jueves, 26 de diciembre de 2013

SUPERAMOS LA TIMIDEZ




¿Qué vamos a hacer?

El tema que vamos a tratar es la timidez, tendréis que leer el texto que viene en la dirección que os indico en el apartado siguiente y responder a 5 preguntas. Yo os daré dos o tres respuestas, y solo una de ellas será la correcta, y la que penséis que es la correcta la tendréis que rodear con un círculo.


¿Dónde buscamos?



 Preguntas:

  1. La timidez es:
a) No tener vergüenza ante nada ni nadie.
b) Sentirse asustado cuando tienes gente alrededor.
c) Ser muy expresivo.

  1. ¿Es malo ser tímido?
a) Sí, hay que intentar no serlo.
b) No es ni malo ni bueno.
c) No es necesariamente algo malo. No pasa nada si tardas un poco en sentirte cómodo con personas y situaciones nuevas.

  1. ¿Se puede nacer siendo tímido?
a) Si, algunos niños nacen siendo tímidos y más sensibles.
b) No, la timidez aparece cuando te ocurre algo malo.
c) No se puede nacer con timidez.

  1. ¿A quién puedes recurrir para contar que eres tímido?
a) A un carpintero.
b) A tus padres, maestros, orientadores y médicos.
c) A tu mascota.

  1. ¿Cómo puedes ayudar a las personas que sean tímidas?
a) Intentando ayudarle a sentirse menos nervioso.
b) Le podemos insultar para que se le quite la timidez.
c) No hacerle caso.

Algo para pensar:


Después de haber leído el texto y haber contestado a las preguntas sobre el tema de la timidez, responde y explica en dos o tres líneas la siguiente pregunta.

-   Si tú fueras una persona tímida, ¿cómo actuarías ante la situación de llegar nuevo a una clase?



Para saber más:



El juego consiste en ir siguiendo las indicaciones que te van dando y ver en cada momento las diferentes emociones que podemos expresar tanto hablando como a través de gestos.

lunes, 23 de diciembre de 2013

¿QUÉ SON LOS PROYECTOS COLABORATIVOS?


En la actualidad el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información (TIC) dentro de las aulas está en auge, y como estrategia para motivar tanto a los estudiantes como a los profesores en un uso correcto y creativo de estas tecnologías, se ha creado el aprendizaje colaborativo y el trabajo por proyectos, denominado Proyectos Colaborativos.
Los Proyectos Colaborativos como estrategia de trabajo en el aula de clase, han sido definidos y caracterizados por las redes escolares en el ámbito nacional e internacional bajo diferentes aspectos.
Se trata de un conjunto de actividades individuales o colectivas que promueven el uso de materiales y recursos, en el que los participantes comparten e intercambian competencias y habilidades a partir del desarrollo de proyectos estructurados y actividades colaborativas entre equipos de personas con intereses comunes.
Es un espacio que sirve para que docentes y estudiantes a través de múltiples medios, favorezca el ejercicio discursivo, la argumentación, la puesta en escena y la resolución de conflictos.
Un proyecto colaborativo puede estar dirigido tanto al trabajo en el aula, con los compañeros de clase que ya conocemos, como a los proyectos en los que colaboran aulas de diferentes regiones e incluso de diferentes países.

Como ejemplo de estos proyectos colaborativos tenemos el eTwinning, se trata de una Comunidad de centros escolares de Europa. Se trata de formar grupos con las personas de todos los países participantes e intercambiar ideas, informaciones, etc, para participar en proyectos.



En este vídeo nos explican de forma concreta y amena en que consisten los proyectos colaborativos.


viernes, 20 de diciembre de 2013

EVALUACIÓN MULTIMEDIA


APLICACIÓN: Fantasmín
TIPO DE MULTIMEDIA: Contenedor de actividades
DIRECCIÓN WEB: http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/a/aa_02vf.htm

EVALUACIÓN DE LA INTERFACE

Principio de Uniformidad (Alto, medio, bajo)
Creemos que el nivel de uniformidad es alto porque tanto los botones como la estética general del juego son uniformes. Los botones están dispuestos siempre igual y no hay cambios de color y formas excesivos.

Principio Multicanal (Alto, medio, bajo)

- Análisis del texto
No tiene mucho texto pero tiene el suficiente ya que la mayoría de las indicaciones están en audio y los niños más pequeños no leen o leen con dificultad. Aún así podría estar todo el texto y el audio de forma que los niños con algún tipo de problema visual o auditivo pudiesen seguir el juego sin problema.

- Análisis del sonido
Las instrucciones vienen en forma de audio y creemos que está muy bien porque es de fácil comprensión y además pueden escucharse todas las veces que sean necesarias con solo poner encima el cursor.

- Análisis de la imagen
Las imágenes son apropiadas para la edad a la que está dirigida la aplicación. En cuanto a su disposición y cantidad podemos decir que también es adecuada por lo que las imágenes están muy bien utilizadas como recurso.

-Análisis de los medios entre sí
Los elementos están bien integrados unos con otros, de forma que al pasar el cursor por una zona se combinan audio e imagen en una sola acción.

Principio de Motivación (Alto, medio, bajo)
Creemos que el nivel de motivación es medio ya que solo a veces el avatar llama la atención al usuario o inspira a hacer la actividad.

EVALUACIÓN DE LA NAVEGACIÓN

Tipo de Navegación
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilkJA4oxKrP7Gn74q4a4nZrgSnwo35gOsmCC8XXCmTA9fuEq9YpclzGw0RGKdV1je6DFFWvBeZhSNWQRCj7gyxYRLjeFQoHHIgQ6B2opPFl-RXkylwETNUEIMrie5-Ay-ILFWHz8JeoSg/s1600/navegacion.jpg
Navegación compuesta


Principio de Libertad (Alto, medio, bajo)
El principio de libertad es bajo ya que ni existen esquemas de etapas o un recorrido claro de las actividades.

EVALUACIÓN DE LA INTERACTIVIDAD

Nivel de interactividad
El nivel de interactividad es bajo en este juego multimeda, ya que cuando damos una respuesta el protagonista del juego genera una respuesta.

Principio de Interactividad (Alto, medio, bajo)
No tiene un alto nivel de interactividad pero consideramos que esto es positivo ya que los niños de educación infantil necesitan que las actividades estén guiadas.

jueves, 12 de diciembre de 2013

SÍ A LOS MEDIOS AUDIOVISUALES!


Metodología con medios audiovisuales en el aula.

Las nuevas tecnologías abarcan un conjunto muy variado de recursos, herramientas y equipos que en los últimos años han inundado el campo de la formación. Estos medios son muy interesantes en la formación actual, por su capacidad para proporcionar apoyo en la enseñanza y en el aprendizaje en una amplia variedad de formas.

Pero, su implantación y uso en los centros educativos demuestra que no siempre se obtienen los resultados deseados en ellas. Y otro de los inconvenientes es  que todavía son medios muy costosos y las dudas sobre su utilización se multiplican y las opiniones se diversifican.

La mayoría de los profesionales que se enfrenta , por primera vez , a la complicada tarea de unir tecnología y formación se siente confusa y sin respaldo suficiente para tomar decisiones que aseguren el éxito, teniendo en cuenta el alto coste económico que llevan consigo.

Lamentablemente no son muchos los medios utilizados todavía dentro de la educación. Podríamos hablar de los mas comunes: televisión, vídeo, etc., pero son bastantes los que todavía no son utilizados, por desconocimiento o por no contar con la posibilidad de tenerlos. Se podría hablar aquí de problemas económicos. Probablemente no se invierta el dinero necesario para la obtención de estos medios audiovisuales, por considerarlos, por así decirlo, innecesarios. Esto puede ser debido al gran desconocimiento de estos medios tan avanzados.

Hoy en ida nos movemos dentro de una sociedad muy metódica, por los que deberíamos intentar que la utilización de estos métodos fuera cada vez mayor, y como resultado poder obtener una buena enseñanza.

Con la ayuda de los medios audiovisuales podemos acercar a los niños hasta lugares, rincones... que son inalcanzables de otra manera.

Los medios audiovisuales tienen gran aplicación en la Educación Infantil, al igual que en el resto de la enseñanza.

Probablemente los niños no lleguen a conocer todos los medios con los que se puede contar pero si los mas comunes. ¿Qué niño no se pasa horas y horas frente al televisor? ¿Pero verdaderamente lo conocen? Con esto no pretendemos enseñarles a los niños como es un televisor por dentro ni nada por el estilo, lo que pretendemos es hacerles comprender que algo tan fácil como es ver una serie de dibujos animados en realidad es un proceso muy complicado.


Con la ayuda de los medios audiovisuales los maestros especializados en Educación Infantil pueden enseñar a los niños temas, paisajes, etc ,... aunque no estén al alcance de los mismos. ¿Por qué no enseñarle a un niño como son y viven los esquimales? ¿Cuántos niños de las grandes capitales no saben lo que es una oveja? Por medio de la televisión y el vídeo, por ejemplo, podemos enseñárselo.


lunes, 9 de diciembre de 2013

POR UNA BUENA INFLUENCIA TELEVISIVA


Educar para un consumo televisivo crítico y racional.

En este post voy a tratar el punto 3 de este apartado: Se debe controlar la cantidad de tiempo que se dedica a ver la televisión y procurar que su consumo no sea excesivo. Es conveniente elegir de forma premedita que es lo que se quiere ver y poder justificar estar elección. A menudo nos sentamos delante del televisor a ver que están poniendo, hacemos un rápido zapping y al final no vemos lo que más nos gusta sino lo que menos nos disgusta. Podemos enseñar a los niños a elegir sus programas y a programar sus actividades para que no terminen por aburrimiento acercándose al televisor. Podemos usar la programación del periódico o del teletexto. Indicarles a que hora se encenderá la tele y, que cuando termine el programa elegido, se tiene que apagar.

Estoy totalmente de acuerdo con todo lo que explica el párrafo anterior. Creo que en la actualidad muchos niños ven demasiadas horas la televisión e incluso llegan a ver programaciones que no se ajustan a su edad. Y todo ello es debido a que los adultos no nos hemos parado ha educarles ni enseñarles como manejar los medio de comunicación, porque incluso nosotros, los adultos, tampoco los sabemos darles un uso correcto y beneficioso.
Como bien explica el primer párrafo, tanto niños como adultos nos ponemos delante de la televisión sin saber qué vamos a ver o mejor dicho, qué queremos ver. Por tanto, hay veces que hacemos zapping y terminamos viendo algo no nos llega a gustar.

En definitiva, para educar a nuestros pequeños en un consumo televisivo crítico y racional, primero tendríamos que aprender los adultos. Y a partir de ahí, fomentar en los niños un consumo televisivo adecuado. Empezaríamos estableciendo unos horarios en los que se puede ver la televisión siempre que sepamos que están emitiendo algún programa que nos gusta.

El establecimiento de un horario es muy importante para los niños, ya que por lo general, los pequeños ven mucho la televisión y a veces prefieren quedarse pegados a la pantalla antes que salir al parque o realizar otras actividades de ocio. Por tanto hay que enseñarles que la televisión se puede ver, dentro de un uso moderado y que la programación ha de adecuarse a la edad correspondiente de cada uno de ellos.

El pasatiempo de la televisión

Consejos para la educación televisiva





martes, 3 de diciembre de 2013

¿TELEVISIÓN PARA TODOS?





¿Qué entendemos por telebasura? Es una forma de hacer televisión que  utiliza el morbo, el sensacionalismo y el escándalo para atraer a la audiencia. Este adjetivo se puede deber o bien a los temas que trata o bien las personas o personajes que intervienen en dicho programa.

Este tipo de programas busca tener unos porcentajes de audiencia elevados, por tanto no les importa realmente si  el contenido del programa es adecuado en horario o a las personas que lo ven.

En la actualidad está de “moda” todos los programas del corazón en los que se habla de las vidas de los personajes públicos y se les critica. Pero hay programas y programas, existen programas que tratan sobre el mundo del corazón de los famosos pero que también intercambian información sobre las noticias o los temas de actualidad que ocurren España como puede ser “La Mañana de la 1” que se emite por las mañanas en Televisión Española, en el que intercalan las noticias del día, como consejos para la salud, pasando por un espacio de cocina saludable y un pequeño inciso en el tema del corazón.  Un programa parecido a este puede ser “El Programa de Ana Rosa” también emitido durante las mañanas en Telecinco, en el que aparte de los debates sobre temas de política e informaciones de sucesos también tratan la prensa rosa pero en un bloque más amplio. Y por último y por poner otro ejemplo en otra cadena de televisión, Cuatro con el programa “Las Mañanas de Cuatro” en el que la estructura es similar a los dos nombrados anteriormente.

Pero el programa del que yo voy a tratar es “Mujeres y Hombres y Viceversa”, un programa de la cadena Telecinco, emitido por las mañanas acercándose al medio día, de 12:45 a 14:30 horas.

Se trata de un programa en el que van chicas y chicos para buscar pareja, consiste en presentar a dos chicas y dependiendo de sus características y sus gustos le llevan a 8 o 10 chicos a cada una. Y ellas tienen que ir concertando citas con ellos, han de ir eliminando a los  chicos que no les gusten para al final quedarse con solo uno de ellos. Y al igual pasa con los chicos, se sigue la misma estructura pero al revés, cuando son los chicos los que buscan pareja.

En el programa intervienen dos “asesores del amor” que junto con el público y la presentadora van dando sus opiniones y sus consejos a los “tronistas”, nombre que se les asignan a los chicos y chicas que buscan pareja.

Este programa es un ejemplo claro de telebasura, se trata de una manera frívola a ambos sexos, tanto al masculino como al femenino.  Es una muestra clara de la mercantilización de los sentimientos y lo único que hace es atontar y abobar a la audiencia imponiéndoles unos cánones basados solo en la belleza del físico.


Y en cuanto al tema del horario, no creo que se conveniente que lo emitan cerca del medio día, ya que a esa hora hay menores que han vuelto del colegio y pueden estar viendo la televisión para comer. Siendo mucha de la audiencia adolescente, pudiéndoles crear ciertos complejos y comportamientos basados en los estereotipos que se muestran en este programa.




domingo, 24 de noviembre de 2013

¿SABEMOS QUÉ ES LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL ?



Cuando hablamos de cultura digital podemos decir, que es la forma que tiene cada persona de buscar, organizar, entender, evaluar… la información utilizando la web 2.0.

Pero cuando buscamos información debemos conocer todos los formatos en los que nos pueden presentar esa información, ya que en la actualidad nos la podemos encontrar en texto, en imágenes, a través de videos, por correo, a través de los teléfonos móviles, entre otras. Por tanto tenemos que saber como manejar toda esa información de los distintos formatos para poder sacar el mayor rendimiento y ampliar nuestros conocimientos.


Por todos estos avances que se han producido, sería necesario incluir en nuestro sistema educativo la enseñanza de nuevas alfabetizaciones, ya que en la actualidad es muy común buscar información en internet para realizar trabajos e investigaciones.

Existen diversas alfabetizaciones:

  • Alfabetización audiovisual: se refiere a saber utilizar, analizar y ser críticos, con los medios audiovisuales, como son la televisión, el cine o la publicidad.
  • Alfabetización informacional: se refiere a saber buscar información, analizarla y reconstruirla en las nuevas fuentes bibliográficas digitales.
  • Multialfabetización: se refiere dar una educación al alumnado sobre todos los medios digitales y las nuevas tecnologías.

Por tanto es obvio que las nuevas tecnologías se han introducido en muchos aspectos de nuestra vida y que van a seguir desarrollándose cada día más, así mismo, es muy conveniente dar una educación sobre nuevas tecnologías desde edades tempranas, ya que en la actualidad, la mayoría de los niños empiezan a utilizar todas las tecnologías a muy temprana edad, para que aprendan a utilizar el hardware, es decir, todas las partes tangibles de los aparatos tecnológicos, el software que se refiere a todos los programas, tareas informáticas, procesadores de texto, el sistema operativo y la interfaz entre otros. Que aprendan a representar los distintos lenguajes, etc.

Pero también es necesario el aprendizaje por sí mismos, ya que en la escuela se les puede enseñar todo lo citado anteriormente, pero son ellos mismos los que lo tienen que poner en practica que es como verdaderamente se aprende y así saber hacer frente a los problemas que les vayan surgiendo para saber darles solución.

Ese aprendizaje va orientado, no al uso de las nuevas tecnologías, que hoy en día los niños lo conocen a la perfección, sino que hay que enseñarles cuando es preciso recurrir a ellos, para qué, cuándo y porque.

También deberíamos tener en cuenta que toda esta educación no solo hace falta en los colegios, sino que también es necesaria para personas que no tienen tanto contacto con las nuevas tecnologías y que en definitiva se van a tener que adaptar a ellas debido a su expansión.







martes, 19 de noviembre de 2013

WEB 2.0





La web 2.0 es lo que habitualmente llamamos internet, es decir, web 2.0 se refiere a todo aquello que podemos encontrar en internet, desde información de todo tipo, pasando por gestiones con las administraciones, canciones, videos, post  y hasta compras on-line.


Podemos comenzar hablando de toda esa información a la que podemos acceder a tan solo un golpe de clic. En internet hay mucha información en la que a veces ciertos datos no llegan a ser del  todo correctos ya que han podido ser escritos por una persona que no está especializada en el tema que esta tratando y que puede estar dando esa información desde su punto de vista sin haberla contrastado con ninguna información veraz y correcta.

Otras veces nos podemos encontrar gran cantidad de información que sí puede ser correcta pero que a lo mejor por su extensión o por su complejidad en su vocabulario no llegamos a entender.

También existen páginas que dan informaciones que no son ciertas, pero lo hacen a modo de broma, como ciertas páginas, por ejemplo, El Jueves y El Mundo Today.

Pero la web 2.0 a parte de referirse a toda esa información de internet, también se encuentra dentro de esta, todos esos trámites que antes se tenían que hacer a mano con papeles de calco y teniéndolos que llevar personalmente a las administraciones y que ahora gracias a toda esta tecnología se puede realizar por internet sin moverte de casa.

Nos han facilitado incluso hacer la compra, ya que es otra de las opciones que podemos realizar a través de internet. Hay que tener gran cuidado en este aspecto ya que se ha dado bastantes casos en los que ha habido fraudes de páginas web que ofertaban productos en los cuales nunca llegaba tu pedido pero el dinero ya te lo habían quitado de la cuenta. Yo, personalmente en este campo, creo que es mucho más seguro tener una tarjeta de crédito específicamente para estas compras de internet, y por supuesto cerciorarse antes si la página web tiene todos los permisos legales.

En cuanto a las redes sociales, se han convertido en una manera de socialización. Podemos compartir fotos, videos, información privada, etc, con todos los “amigos” que tengamos en esa red social, los amigos de tus amigos e incluso lo pueden llegar a ver personas totalmente desconocidas si la privacidad de nuestro perfil no esta bien configurada. Todos los datos que compartimos llegan al momento a la otra persona y este donde este.

En cuanto al lenguaje utilizado en las redes sociales, podemos decir que ya se notan las consecuencias de emplear un lenguaje demasiado abreviado para así poder escribir más rápido y que nuestra información llegue cuanto antes. Un lenguaje que se empezó a utilizar con los sms en los teléfonos móviles y que ahora se ha extendido por toda la web 2.0.

En la actualidad también se ha puesto de moda llevar las redes sociales al punto empresarial. En el que muchas empresas se anuncian a través de estas redes sociales y se dan a conocer promocionando ofertas, subiendo fotos con sus clientes o de las actividades que realizan, etc.

En conclusión, cada vez estamos más introducidos en las nuevas tecnologías y por tanto tenemos que ir adaptándonos a ellas.





La metáfora que más interesante me ha parecido y que más ha llamado mi atención es, la sobreabundancia de información genera «infoxicación». Nunca me abría imaginado que esta palabra existiría, y aunque me hubieran confirmado que sí no sabría su significado. Pero a partir de ahora la utilizare ya que su significado de saturación de información va muy acorde con la palabra en sí.




viernes, 11 de octubre de 2013

CONOCE LA CULTURA DIGITAL Y DIVIERTETE







Cuando hablamos de cultura digital nos referimos a digitalización de la cultura por medio de medios modernos de difusión, puede ser desde internet a la imprenta, pasando por la televisión o la radio.
Nos podemos remontar a tiempos inmemorables para darnos cuenta que la cultura es inherente al ser humano, como pueden ser las pinturas rupestres en las cuevas,


donde ya se buscaba la idea de compartir experiencias para poder ayudar al resto, o simplemente para buscar un fin superior, mayor caza etc.… Como el ser humano sin cultura es un animal mas, durante mucho tiempo se ha tratado de desarrollar por diversos métodos la difusión de la cultura, pasando por los escribas en la edad media, la imprenta en el siglo XV, la radio, el teléfono, la televisión, y lo que de verdad nos concierne, la era digital en la cual estamos inmersos.
Lo que en casi XX siglos no mejoro sustancialmente, ya que se vivía con un gran grado de analfabetismo hasta hace relativamente poco, mejoro de una manera exponencial con la llegada de las nuevas tecnologías y los procesos de información automatizada, o el ordenador e internet, que nos lleva a decir que formamos parte de la era de la digitalización de la información. Se han vuelto unos pilares esenciales para las personas que hasta se han incluido en el carro de la compra por la mayoría de los gobiernos europeos y sirven para que la gestión de I+D de muchas universidades y empresas privadas trabajen conjuntamente para el desarrollo de nuevas mejoras.

Las características básicas de las tecnologías digitales son:
  1.            Fácil acceso: Solo se necesita de un dispositivo móvil, o ordenador y un punto de conexión (wifi/cable de red) para poder entrar a internet y poder compartir y encontrar todo lo que se necesite en un el momento adecuado.
  2.            Fácil manejo: Lo puede utilizar cualquier persona con un conocimiento mínimo en el uso de un pc ya que es su uso a nivel usuario está muy simplificado para que todo el mundo pueda usarlo sin dificultades.
  3.            Rápido: Es el método de difusión más rápido que existe hoy en día, ya que es omnipresente y el tiempo para poder trabajar con las antípodas se puede contabilizar en ms.




Todo esto se enlaza con la enseñanza:
Esta cultura digital la podemos observar en cantidad de páginas web orientadas a edades infantiles en las que podemos ver desde dibujos animados hasta cuentos, actividades para aprender, dibujar, etc.
Mi observación y estudio va a estar enfocado a las actividades para niños que podemos encontrar en distintas páginas de internet dibujos para colorear.



 Se trata de páginas en las que aparecen dibujos con el interior sin colorear para que los pequeños las pinten con una paleta virtual ayudándose del ratón.
Los beneficios que podemos encontrar en ello es, que los pequeños encuentran un gran entretenimiento ya que les encanta manejar por sí solos los aparatos electrónicos a parte del desarrollo de habilidades psicomotrices y cognitivas, ya que tienen que usar el ratón para manejar el puntero y la paleta, y prestar atención de donde lo están colocando para poder pintar bien sobre la figura. Además de ser un método de entretenimiento muy estimulante para los niños, es una forma rápida y segura para que vayan tomando contacto con la sociedad de la información.
El impedimento que tiene estas actividades en internet es la seguridad que hemos de tener cuando los niños entran a ellas, ya que puede aparecer contenido no apropiado para los niños, además de crear una dependencia a dicha tecnología y componentes que la forman desde una edad muy temprana.
                                       


jueves, 26 de septiembre de 2013

CAPERUCITA ROJA


    



Había una vez una adorable niña que era querida por todo aquél que la conociera, pero sobre todo por su abuelita, y no quedaba nada que no le hubiera dado a la niña. Una vez le regaló una pequeña caperuza o gorrito de un color rojo, que le quedaba tan bien que ella nunca quería usar otra cosa, así que la empezaron a llamar Caperucita Roja. Un día su madre le dijo: "Ven, Caperucita Roja, aquí tengo un pastel y una botella de vino, llévaselas en esta canasta a tu abuelita que esta enfermita y débil y esto le ayudará. Vete ahora temprano, antes de que caliente el día, y en el camino, camina tranquila y con cuidado, no te apartes de la ruta, no vayas a caerte y se quiebre la botella y no quede nada para tu abuelita. Y cuando entres a su dormitorio no olvides decirle, "Buenos días," ah, y no andes curioseando por todo el aposento."

"No te preocupes, haré bien todo," dijo Caperucita Roja, y tomó las cosas y se despidió cariñosamente. La abuelita vivía en el bosque, como a un kilómetro de su casa. Y no más había entrado Caperucita Roja en el bosque, siempre dentro del sendero, cuando se encontró con un lobo. Caperucita Roja no sabía que esa criatura pudiera hacer algún daño, y no tuvo ningún temor hacia él. "Buenos días, Caperucita Roja," dijo el lobo. "Buenos días, amable lobo." - "¿Adonde vas tan temprano, Caperucita Roja?" - "A casa de mi abuelita." - "¿Y qué llevas en esa canasta?" - "Pastel y vino. Ayer fue día de hornear, así que mi pobre abuelita enferma va a tener algo bueno para fortalecerse." - "¿Y adonde vive tu abuelita, Caperucita Roja?" - "Como a medio kilómetro más adentro en el bosque. Su casa está bajo tres grandes robles, al lado de unos avellanos. Seguramente ya los habrás visto," contestó inocentemente Caperucita Roja. El lobo se dijo en silencio a sí mismo: "¡Qué criatura tan tierna! qué buen bocadito - y será más sabroso que esa viejita. Así que debo actuar con delicadeza para obtener a ambas fácilmente." Entonces acompañó a Caperucita Roja un pequeño tramo del camino y luego le dijo: "Mira Caperucita Roja, que lindas flores se ven por allá, ¿por qué no vas y recoges algunas? Y yo creo también que no te has dado cuenta de lo dulce que cantan los pajaritos. Es que vas tan apurada en el camino como si fueras para la escuela, mientras que todo el bosque está lleno de maravillas."

Caperucita Roja levantó sus ojos, y cuando vio los rayos del sol danzando aquí y allá entre los árboles, y vio las bellas flores y el canto de los pájaros, pensó: "Supongo que podría llevarle unas de estas flores frescas a mi abuelita y que le encantarán. Además, aún es muy temprano y no habrá problema si me atraso un poquito, siempre llegaré a buena hora." Y así, ella se salió del camino y se fue a cortar flores. Y cuando cortaba una, veía otra más bonita, y otra y otra, y sin darse cuenta se fue adentrando en el bosque. Mientras tanto el lobo aprovechó el tiempo y corrió directo a la casa de la abuelita y tocó a la puerta. "¿Quién es?" preguntó la abuelita. "Caperucita Roja," contestó el lobo. "Traigo pastel y vino. Ábreme, por favor." - "Mueve la cerradura y abre tú," gritó la abuelita, "estoy muy débil y no me puedo levantar." El lobo movió la cerradura, abrió la puerta, y sin decir una palabra más, se fue directo a la cama de la abuelita y de un bocado se la tragó. Y enseguida se puso ropa de ella, se colocó un gorro, se metió en la cama y cerró las cortinas.

Mientras tanto, Caperucita Roja se había quedado colectando flores, y cuando vio que tenía tantas que ya no podía llevar más, se acordó de su abuelita y se puso en camino hacia ella. Cuando llegó, se sorprendió al encontrar la puerta abierta, y al entrar a la casa, sintió tan extraño presentimiento que se dijo para sí misma: "¡Oh Dios! que incómoda me siento hoy, y otras veces que me ha gustado tanto estar con abuelita." Entonces gritó: "¡Buenos días!," pero no hubo respuesta, así que fue al dormitorio y abrió las cortinas. Allí parecía estar la abuelita con su gorro cubriéndole toda la cara, y con una apariencia muy extraña. "¡!Oh, abuelita!" dijo, "qué orejas tan grandes que tienes." - "Es para oírte mejor, mi niña," fue la respuesta. "Pero abuelita, qué ojos tan grandes que tienes." - "Son para verte mejor, querida." - "Pero abuelita, qué brazos tan grandes que tienes." - "Para abrazarte mejor." - "Y qué boca tan grande que tienes." - "Para comerte mejor." Y no había terminado de decir lo anterior, cuando de un salto salió de la cama y se tragó también a Caperucita Roja.

Entonces el lobo decidió hacer una siesta y se volvió a tirar en la cama, y una vez dormido empezó a roncar fuertemente. Un cazador que por casualidad pasaba en ese momento por allí, escuchó los fuertes ronquidos y pensó, ¡Cómo ronca esa viejita! Voy a ver si necesita alguna ayuda. Entonces ingresó al dormitorio, y cuando se acercó a la cama vio al lobo tirado allí. "¡Así que te encuentro aquí, viejo pecador!" dijo él."¡Hacía tiempo que te buscaba!" Y ya se disponía a disparar su arma contra él, cuando pensó que el lobo podría haber devorado a la viejita y que aún podría ser salvada, por lo que decidió no disparar. En su lugar tomó unas tijeras y empezó a cortar el vientre del lobo durmiente. En cuanto había hecho dos cortes, vio brillar una gorrita roja, entonces hizo dos cortes más y la pequeña Caperucita Roja salió rapidísimo, gritando: "¡Qué asustada que estuve, qué oscuro que está ahí dentro del lobo!," y enseguida salió también la abuelita, vivita, pero que casi no podía respirar. Rápidamente, Caperucita Roja trajo muchas piedras con las que llenaron el vientre del lobo. Y cuando el lobo despertó, quizo correr e irse lejos, pero las piedras estaban tan pesadas que no soportó el esfuerzo y cayó muerto.

Las tres personas se sintieron felices. El cazador le quitó la piel al lobo y se la llevó a su casa. La abuelita comió el pastel y bebió el vino que le trajo Caperucita Roja y se reanimó. Pero Caperucita Roja solamente pensó: "Mientras viva, nunca me retiraré del sendero para internarme en el bosque, cosa que mi madre me había ya prohibido hacer."


También se dice que otra vez que Caperucita Roja llevaba pasteles a la abuelita, otro lobo le habló, y trató de hacer que se saliera del sendero. Sin embargo Caperucita Roja ya estaba a la defensiva, y siguió directo en su camino. Al llegar, le contó a su abuelita que se había encontrado con otro lobo y que la había saludado con "buenos días," pero con una mirada tan sospechosa, que si no hubiera sido porque ella estaba en la vía pública, de seguro que se la hubiera tragado. "Bueno," dijo la abuelita, "cerraremos bien la puerta, de modo que no pueda ingresar." Luego, al cabo de un rato, llegó el lobo y tocó a la puerta y gritó: "¡Abre abuelita que soy Caperucita Roja y te traigo unos pasteles!" Pero ellas callaron y no abrieron la puerta, así que aquel hocicón se puso a dar vueltas alrededor de la casa y de último saltó sobre el techo y se sentó a esperar que Caperucita Roja regresara a su casa al atardecer para entonces saltar sobre ella y devorarla en la oscuridad. Pero la abuelita conocía muy bien sus malas intenciones. Al frente de la casa había una gran olla, así que le dijo a la niña: "Mira Caperucita Roja, ayer hice algunas ricas salsas, por lo que trae con agua la cubeta en las que las cociné, a la olla que está afuera." Y llenaron la gran olla a su máximo, agregando deliciosos condimentos. Y empezaron aquellos deliciosos aromas a llegar a la nariz del lobo, y empezó a aspirar y a caminar hacia aquel exquisito olor. Y caminó hasta llegar a la orilla del techo y estiró tanto su cabeza que resbaló y cayó de bruces exactamente al centro de la olla hirviente, ahogándose y cocinándose inmediatamente. Y Caperucita Roja retornó segura a su casa y en adelante siempre se cuidó de no caer en las trampas de los que buscan hacer daño.


* * * FIN * * *

Juega con caperucita roja