SUPERAMOS LA TIMIDEZ

¿Qué vamos a hacer?

El tema que vamos a tratar es la timidez, tendréis que leer el texto que viene en la dirección que os indico en el apartado siguiente y responder a 5 preguntas. Yo os daré dos o tres respuestas, y solo una de ellas será la correcta, y la que penséis que es la correcta la tendréis que rodear con un círculo.

¿Dónde buscamos?

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/shy_esp.html#cat20265

 Preguntas:

1. La timidez es:

a) No tener vergüenza ante nada ni nadie.

b) Sentirse asustado cuando tienes gente alrededor.

c) Ser muy expresivo.

2. ¿Es malo ser tímido?

a) Sí, hay que intentar no serlo.

b) No es ni malo ni bueno.

c) No es necesariamente algo malo. No pasa nada si tardas un poco en sentirte cómodo con personas y situaciones nuevas.

3. ¿Se puede nacer siendo tímido?

a) Si, algunos niños nacen siendo tímidos y más sensibles.

b) No, la timidez aparece cuando te ocurre algo malo.

c) No se puede nacer con timidez.

4. ¿A quién puedes recurrir para contar que eres tímido?

a) A un carpintero.

b) A tus padres, maestros, orientadores y médicos.

c) A tu mascota.

5. ¿Cómo puedes ayudar a las personas que sean tímidas?

a) Intentando ayudarle a sentirse menos nervioso.

b) Le podemos insultar para que se le quite la timidez.

c) No hacerle caso.

Algo para pensar:

Después de haber leído el texto y haber contestado a las preguntas sobre el tema de la timidez, responde y explica en dos o tres líneas la siguiente pregunta.

-   Si tú fueras una persona tímida, ¿cómo actuarías ante la situación de llegar nuevo a una clase?

Para saber más:

http://juegossencilloseducacionespecial.blogspot.com.es/2012/05/juegos-para-trabajar-las-emociones.html

El juego consiste en ir siguiendo las indicaciones que te van dando y ver en cada momento las diferentes emociones que podemos expresar tanto hablando como a través de gestos.

¿QUÉ SON LOS PROYECTOS COLABORATIVOS?

En la actualidad el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información (TIC) dentro de las aulas está en auge, y como estrategia para motivar tanto a los estudiantes como a los profesores en un uso correcto y creativo de estas tecnologías, se ha creado el aprendizaje colaborativo y el trabajo por proyectos, denominado Proyectos Colaborativos.

Los Proyectos Colaborativos como estrategia de trabajo en el aula de clase, han sido definidos y caracterizados por las redes escolares en el ámbito nacional e internacional bajo diferentes aspectos.

Se trata de un conjunto de actividades individuales o colectivas que promueven el uso de materiales y recursos, en el que los participantes comparten e intercambian competencias y habilidades a partir del desarrollo de proyectos estructurados y actividades colaborativas entre equipos de personas con intereses comunes.

Es un espacio que sirve para que docentes y estudiantes a través de múltiples medios, favorezca el ejercicio discursivo, la argumentación, la puesta en escena y la resolución de conflictos.

Un proyecto colaborativo puede estar dirigido tanto al trabajo en el aula, con los compañeros de clase que ya conocemos, como a los proyectos en los que colaboran aulas de diferentes regiones e incluso de diferentes países.

Como ejemplo de estos proyectos colaborativos tenemos el eTwinning, se trata de una Comunidad de centros escolares de Europa. Se trata de formar grupos con las personas de todos los países participantes e intercambiar ideas, informaciones, etc, para participar en proyectos.

Saber más

Utilización de Proyectos Colaborativos

En este vídeo nos explican de forma concreta y amena en que consisten los proyectos colaborativos.

EVALUACIÓN MULTIMEDIA

APLICACIÓN: Fantasmín

TIPO DE MULTIMEDIA: Contenedor de actividades

DIRECCIÓN WEB: http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/a/aa_02vf.htm

EVALUACIÓN DE LA INTERFACE

Principio de Uniformidad (Alto, medio, bajo)

Creemos que el nivel de uniformidad es alto porque tanto los botones como la estética general del juego son uniformes. Los botones están dispuestos siempre igual y no hay cambios de color y formas excesivos.

Principio Multicanal (Alto, medio, bajo)

- Análisis del texto

No tiene mucho texto pero tiene el suficiente ya que la mayoría de las indicaciones están en audio y los niños más pequeños no leen o leen con dificultad. Aún así podría estar todo el texto y el audio de forma que los niños con algún tipo de problema visual o auditivo pudiesen seguir el juego sin problema.

- Análisis del sonido

Las instrucciones vienen en forma de audio y creemos que está muy bien porque es de fácil comprensión y además pueden escucharse todas las veces que sean necesarias con solo poner encima el cursor.

- Análisis de la imagen

Las imágenes son apropiadas para la edad a la que está dirigida la aplicación. En cuanto a su disposición y cantidad podemos decir que también es adecuada por lo que las imágenes están muy bien utilizadas como recurso.

-Análisis de los medios entre sí

Los elementos están bien integrados unos con otros, de forma que al pasar el cursor por una zona se combinan audio e imagen en una sola acción.

Principio de Motivación (Alto, medio, bajo)

Creemos que el nivel de motivación es medio ya que solo a veces el avatar llama la atención al usuario o inspira a hacer la actividad.

EVALUACIÓN DE LA NAVEGACIÓN

Tipo de Navegación

Navegación compuesta

Principio de Libertad (Alto, medio, bajo)

El principio de libertad es bajo ya que ni existen esquemas de etapas o un recorrido claro de las actividades.

EVALUACIÓN DE LA INTERACTIVIDAD

Nivel de interactividad

El nivel de interactividad es bajo en este juego multimeda, ya que cuando damos una respuesta el protagonista del juego genera una respuesta.

Principio de Interactividad (Alto, medio, bajo)

No tiene un alto nivel de interactividad pero consideramos que esto es positivo ya que los niños de educación infantil necesitan que las actividades estén guiadas.

SÍ A LOS MEDIOS AUDIOVISUALES!

Metodología con medios audiovisuales en el aula.

Las nuevas tecnologías abarcan un conjunto muy variado de recursos, herramientas y equipos que en los últimos años han inundado el campo de la formación. Estos medios son muy interesantes en la formación actual, por su capacidad para proporcionar apoyo en la enseñanza y en el aprendizaje en una amplia variedad de formas.

Pero, su implantación y uso en los centros educativos demuestra que no siempre se obtienen los resultados deseados en ellas. Y otro de los inconvenientes es  que todavía son medios muy costosos y las dudas sobre su utilización se multiplican y las opiniones se diversifican.

La mayoría de los profesionales que se enfrenta , por primera vez , a la complicada tarea de unir tecnología y formación se siente confusa y sin respaldo suficiente para tomar decisiones que aseguren el éxito, teniendo en cuenta el alto coste económico que llevan consigo.

Lamentablemente no son muchos los medios utilizados todavía dentro de la educación. Podríamos hablar de los mas comunes: televisión, vídeo, etc., pero son bastantes los que todavía no son utilizados, por desconocimiento o por no contar con la posibilidad de tenerlos. Se podría hablar aquí de problemas económicos. Probablemente no se invierta el dinero necesario para la obtención de estos medios audiovisuales, por considerarlos, por así decirlo, innecesarios. Esto puede ser debido al gran desconocimiento de estos medios tan avanzados.

Hoy en ida nos movemos dentro de una sociedad muy metódica, por los que deberíamos intentar que la utilización de estos métodos fuera cada vez mayor, y como resultado poder obtener una buena enseñanza.

Con la ayuda de los medios audiovisuales podemos acercar a los niños hasta lugares, rincones... que son inalcanzables de otra manera.

Los medios audiovisuales tienen gran aplicación en la Educación Infantil, al igual que en el resto de la enseñanza.

Probablemente los niños no lleguen a conocer todos los medios con los que se puede contar pero si los mas comunes. ¿Qué niño no se pasa horas y horas frente al televisor? ¿Pero verdaderamente lo conocen? Con esto no pretendemos enseñarles a los niños como es un televisor por dentro ni nada por el estilo, lo que pretendemos es hacerles comprender que algo tan fácil como es ver una serie de dibujos animados en realidad es un proceso muy complicado.

Con la ayuda de los medios audiovisuales los maestros especializados en Educación Infantil pueden enseñar a los niños temas, paisajes, etc ,... aunque no estén al alcance de los mismos. ¿Por qué no enseñarle a un niño como son y viven los esquimales? ¿Cuántos niños de las grandes capitales no saben lo que es una oveja? Por medio de la televisión y el vídeo, por ejemplo, podemos enseñárselo.

Influencia de los medios audiovisuales

Más allá de la pizarra tradicional

POR UNA BUENA INFLUENCIA TELEVISIVA

Educar para un consumo televisivo crítico y racional.

En este post voy a tratar el punto 3 de este apartado: Se debe controlar la cantidad de tiempo que se dedica a ver la televisión y procurar que su consumo no sea excesivo. Es conveniente elegir de forma premedita que es lo que se quiere ver y poder justificar estar elección. A menudo nos sentamos delante del televisor a ver que están poniendo, hacemos un rápido zapping y al final no vemos lo que más nos gusta sino lo que menos nos disgusta. Podemos enseñar a los niños a elegir sus programas y a programar sus actividades para que no terminen por aburrimiento acercándose al televisor. Podemos usar la programación del periódico o del teletexto. Indicarles a que hora se encenderá la tele y, que cuando termine el programa elegido, se tiene que apagar.

Estoy totalmente de acuerdo con todo lo que explica el párrafo anterior. Creo que en la actualidad muchos niños ven demasiadas horas la televisión e incluso llegan a ver programaciones que no se ajustan a su edad. Y todo ello es debido a que los adultos no nos hemos parado ha educarles ni enseñarles como manejar los medio de comunicación, porque incluso nosotros, los adultos, tampoco los sabemos darles un uso correcto y beneficioso.

Como bien explica el primer párrafo, tanto niños como adultos nos ponemos delante de la televisión sin saber qué vamos a ver o mejor dicho, qué queremos ver. Por tanto, hay veces que hacemos zapping y terminamos viendo algo no nos llega a gustar.

En definitiva, para educar a nuestros pequeños en un consumo televisivo crítico y racional, primero tendríamos que aprender los adultos. Y a partir de ahí, fomentar en los niños un consumo televisivo adecuado. Empezaríamos estableciendo unos horarios en los que se puede ver la televisión siempre que sepamos que están emitiendo algún programa que nos gusta.

El establecimiento de un horario es muy importante para los niños, ya que por lo general, los pequeños ven mucho la televisión y a veces prefieren quedarse pegados a la pantalla antes que salir al parque o realizar otras actividades de ocio. Por tanto hay que enseñarles que la televisión se puede ver, dentro de un uso moderado y que la programación ha de adecuarse a la edad correspondiente de cada uno de ellos.

El pasatiempo de la televisión

Consejos para la educación televisiva

¿TELEVISIÓN PARA TODOS?

¿Qué entendemos por telebasura? Es una forma de hacer televisión que  utiliza el morbo, el sensacionalismo y el escándalo para atraer a la audiencia. Este adjetivo se puede deber o bien a los temas que trata o bien las personas o personajes que intervienen en dicho programa.

Este tipo de programas busca tener unos porcentajes de audiencia elevados, por tanto no les importa realmente si  el contenido del programa es adecuado en horario o a las personas que lo ven.

En la actualidad está de “moda” todos los programas del corazón en los que se habla de las vidas de los personajes públicos y se les critica. Pero hay programas y programas, existen programas que tratan sobre el mundo del corazón de los famosos pero que también intercambian información sobre las noticias o los temas de actualidad que ocurren España como puede ser “La Mañana de la 1” que se emite por las mañanas en Televisión Española, en el que intercalan las noticias del día, como consejos para la salud, pasando por un espacio de cocina saludable y un pequeño inciso en el tema del corazón.  Un programa parecido a este puede ser “El Programa de Ana Rosa” también emitido durante las mañanas en Telecinco, en el que aparte de los debates sobre temas de política e informaciones de sucesos también tratan la prensa rosa pero en un bloque más amplio. Y por último y por poner otro ejemplo en otra cadena de televisión, Cuatro con el programa “Las Mañanas de Cuatro” en el que la estructura es similar a los dos nombrados anteriormente.

Pero el programa del que yo voy a tratar es “Mujeres y Hombres y Viceversa”, un programa de la cadena Telecinco, emitido por las mañanas acercándose al medio día, de 12:45 a 14:30 horas.

Se trata de un programa en el que van chicas y chicos para buscar pareja, consiste en presentar a dos chicas y dependiendo de sus características y sus gustos le llevan a 8 o 10 chicos a cada una. Y ellas tienen que ir concertando citas con ellos, han de ir eliminando a los  chicos que no les gusten para al final quedarse con solo uno de ellos. Y al igual pasa con los chicos, se sigue la misma estructura pero al revés, cuando son los chicos los que buscan pareja.

En el programa intervienen dos “asesores del amor” que junto con el público y la presentadora van dando sus opiniones y sus consejos a los “tronistas”, nombre que se les asignan a los chicos y chicas que buscan pareja.

Este programa es un ejemplo claro de telebasura, se trata de una manera frívola a ambos sexos, tanto al masculino como al femenino.  Es una muestra clara de la mercantilización de los sentimientos y lo único que hace es atontar y abobar a la audiencia imponiéndoles unos cánones basados solo en la belleza del físico.

Y en cuanto al tema del horario, no creo que se conveniente que lo emitan cerca del medio día, ya que a esa hora hay menores que han vuelto del colegio y pueden estar viendo la televisión para comer. Siendo mucha de la audiencia adolescente, pudiéndoles crear ciertos complejos y comportamientos basados en los estereotipos que se muestran en este programa.

¿Televisión educativa?

Líderes en telebasura